Page 199 - КАРЛ МАРКС – „КАПИТАЛЪТ“ (ТОМ 1, ОТДЕЛ 4)

път доказа възможността за свързване на обучението и гимнастика-

та*298 qd298с ръчния труд, а значи и на ръчния труд с обучението и

гимнастиката. Фабричните инспектори скоро откриха от свидетелс-

ки показания на учителите, че фабричните деца, макар да учат два

пъти по-малко от редовните дневни ученици, научават също толкова,

а често и повече.

«Работата е проста. Тези, които прекарват в училище само половин ден,

са винаги свежи и почти винаги са способни и готова да се учат. Систе-
мата на половин ден работа и половин ден училище прави всяко едно от

тия занятия почивка и отдих от другото и следователно много по под-

хожда за детето отколкото непрекъснатото продължаване на едно от
двете. Едно момче, което от сутринта седи в училище,qd299 още повече пък

през горещо време, в никой случай не може да съперничи с друго момче,

което иде бодро и весело от своята работа.»*299

Други данни се намират в речта на Сениор на социологическия конг-

рес в Единбург през 1863 г. В нея той между другото показва как ед-

ностранчивият, непроизводствен и удължен учебен ден на децата от

горните и от средните класове безполезно увеличава труда на учите-

лите, „като опустошава не само без полза,qd300 но с абсолютна вреда

времето, здравето и енергията на децата.”*300 От фабричната

система, както това подробно може да се проследи у Роберт Оуен, е

изникнал зародишът на възпитанието на бъдещето, което за всички

деца над известна възраст ще свърже производителния труд с обу-

чение и гимнастика — не само като метод за покачване на обществе-

ното производство, но и като единствен метод за създаване на всес-

транно развити хора.

Видяхме, че едрата индустрия технически снема манифактурното

разделение на труда, което приковава целия човек за цял живот към

една частична операция, докато същевременно капиталистическата

форма на едрата индустрия още по-чудовищно възпроизвежда това

разделение на труда: в същинската фабрика — чрез превръщане на

199